在23申請季中，趙同學轉專業申請拿到Top院校皇藝3枚offer，涵蓋當代藝術實踐、信息體驗設計、純藝與人類學三大專業以及格拉斯哥藝術學院純藝專業，拉夫堡大學數字創意媒體專業，共計5枚offer。

趙同學轉專業申請為何有這樣優異的成績？本期學員專訪趙同學將為我們分享他選專業、作品集等方面的獨家秘籍。

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我的獨特視角

得益于教育大牛和斯芬克導師

在作品集中，趙同學從批判性角度出發，以自己身體、感受為原型來制作項目，獲得一眾院校的青睞。為什麼趙同學能有這樣獨特的視角和想法呢？

趙同學是這麼說的︰“最早在暑假，朋友拉我參加了中國社科大的福柯研讀班與浙大的人類學夏令營，這兩段經歷讓他更加靠近核心的內在價值與真實。”

在浙大人類學夏令營中項　老師講的，“把自己作為方法”、“苦惱人類學”兩種理論，給他的藝術創作提供了一條人類學介入的途徑與方法，一種更具有身體性的創作。

在申請過程中，斯芬克的老師提供了更多具體的幫助和建議︰

在項目一、二中，導師教會了他“身體的技術”，開啟了他的“身體轉向

注︰身體技術︰身體具有雙重性，即物理身體（physical body）與社會身體（social body）

身體轉向（body turn）︰笛卡爾提出的身心二元學說解釋力不足，于是重新思考身心之間的關系。

在項目三中，導師教會了趙同學如何用“圖像本身”去瓦解“真實”的神話。

注︰在鮑德里亞的擬像論的第三層級中，擬像不再與現實世界不同，人們相信擬像的真實，從而產生了現實感，隱藏了真實的現實的“擬真”。

導師的指導，豐富了趙同學多媒介敘事的視野

這個層級不是取代之前的層級，只是加入到已有的層級中，這是一種“一切現實和幻覺都終結”的“超現實”。藝術要回歸幻覺，因為幻覺才是唯一能確定真實的東西，因為“它與現實嬉戲”。

而趙同學項目三的實踐，恰恰是用擬像以及身體的缺位，將世界簡化成一個能指系統，重建我們世界記憶和願景的文化技術工具。

在項目四中，導師帶著趙同學，找到了藝術與他生命經驗內在的交叉點。

趙同學說︰“學新知識總是有難度的，但是是非常愉快的生命體驗”。

最後關于創作，趙同學說︰

我相信問題甚于解答︰你被哪些觀念深深打動過，想要用何種藝術手段論證？

面對逼仄的現實，是否仍然能為某種觀念獻身？

相信這兩個問題比?　亂淮蠖liche要有幫助得多，我們在面對自己的作品時也會更加真誠。

希望我們能熱烈一點，再熱烈一點，大膽而不合時宜的存在著！