WangFengyi

斯芬克視覺傳達科系導師

導師背景︰

英國威爾士三一聖大衛大學 -平面設計專業-本科;

英國金斯頓大學 傳達設計:平面設計專業-碩士;

倫敦藝術大學中央聖馬丁學院進修品牌識別專業 ;

個人經歷︰

設計作品曾參展于London Different Gallery;

第三屆薹灣國際大學生年度藝術獎 優秀指導教師;

曾擔任平面設計師獨立設計江甦省城市舞蹈邀請賽/上海華麒流體設備公司15周年盛典/上海瑞祥公司品鑒會等大型VI項目;

學生錄取院校:

英國方向︰RCA、UAL、Edinburgh、Glasgow、Loughborough、Leeds等

美國方向︰RISD、PARSONS、SVA、SAIC、CCA、ACCD等

其他方向︰Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University、Hong KongBaptist University、Accademia di belle arti di Brera等

“我喜歡這個專業的‘性格‘，理性沉穩中帶有個性，敢于突破。它是一門寬泛的藝術，作為傳播媒介的載體，文化變遷的浪潮，用視覺記錄，是創新的綜合體。

它打破規則沖破二維，與不同的藝術領域結合。它不僅是單純的傳遞信息，更多的是通過新圖像、新形式，將思維觀念進行新的探索與實驗，呈現出一種新方式。它是既視覺化的開端，又是語言表達的具象體。”

01

英國留學讀完本研

一直听說國內看重理論知識以及基礎鞏固，注重理論灌輸下的熟練掌握及運用，而國外看重實踐以及在實踐過程中學生自主創作的思維，注重培養學生與人溝通的社交能力。

王老師也覺得國外的教學理念是自己喜歡的，並且想從不同視角觀察、學習、融合，探索文化踫撞的可能性，拓展自我認知，建立更開放的人生觀、價值觀和世界觀，于是從本科階段就去了英國留學。

王老師攝影作品分享

而國外的學習生活也確實讓王老師印象深刻。

“記得一次groupproject，成員隨機分配且由不同國家的同學組成，剛開始會遇到陌生、尷尬、避開交流的問題。但在presentation的展示下卻激發了組員的斗志力，大家開始勇敢地說出自己的想法，互相鼓勵，合理化進行分工。

整個過程十分鍛煉大家相互配合和協調的能力，需要努力做好每個人的部分，團結一致才能輸出令人滿意的結果。

第一學期的Field trip ，去到比利時的鹿特丹、安特衛普以及荷蘭的阿姆斯特丹、埃因霍溫，我們親歷不同的博物館、藝術家的工作室。

印象最深的是那個像油畫般的阿姆斯特丹，一個坐擁數多個博物館的城市，那一天我們走過了8個博物館，感受不同展覽主題背後的文化及設計師的創作歷程。”

王老師本碩階段一直在國外接受英國教學體系學習平面設計，後來又在中央聖馬丁學院進修了品牌識別專業，8年的專業知識和實踐經驗讓王老師對未來充滿著期待。

然而畢業後她卻毅然回國做了老師，由于父母都是從事教育行業的老師，從小的耳濡目染讓王老師萌生了積極向上、不斷開拓的赤誠之心，國際化知識是不可或缺的。

她說希望將在國外所學應用並結合于中國教育，為中國教育發展出一份力，來到斯芬克做全職老師，她很感謝學生幫她找回了初心。

03

幫追夢RISD的少年拿下夢校offer

去年一年，王老師帶著不少學生拿到了皇藝、倫藝、帕森斯世界Top院校offer，圓了他們的夢校目標。

與同學們朝夕相處的日子都讓王老師印象深刻，她說︰“還記得剛進入SFK的第一堂課就定下目標學校RISD的逐夢少年—心中有愛的陽光小金剛肖同學，學習中，他有著敢于嘗試不同新媒介的熱情，樂觀謙虛，勤能補拙。

生活中，他善于發現身邊事物的另類奇點。有著樂于助人的成熟一面，偶爾也有著小粉絲追求偶像的靦腆一面。

王老師與小金剛的教學現場

回憶和小金剛的教學過程，倍感欣慰。從零基礎時一個圖案、版式會修改數十次，再到後期做裝置、運用技法時的熟練，見證了少年的在這17個月的進步與成長。“

而今年王老師也成功將申請本科階段的肖同學送入了RISD，完成了肖同學進入夢校的目標。

王老師帶著肖同學做了項目一—stop,do not hurtthem。這個項目源于學生一個唇齶裂患者朋友的經歷，即使在以公平為導向的社會，唇齶裂患者這類特殊群體仍然遭受到異樣的眼光。

大眾不僅沒有公平對待他們，甚至用言語侮辱和肢體攻擊對他們的心靈施壓。隨波逐流的人越來越多，對唇齶裂患者的歧視也越來越嚴重。希望通過這個項目呼吁平等，讓從眾的人停止對他們的傷害。

肖同學作品集項目海報設計，未經授權禁止一切形式使用

裝置和海報設計從外貌，基因和心理三個方向表現正常人和唇齶裂患者的對比。想通過這他們去傳遞一種無差別的理念，希望大眾可以意識到正常群體和特殊群體是可以共存的，停止歧視。

肖同學作品集項目裝置設計，未經授權禁止一切形式使用

在今年羅德島獨立命題中，他們在短暫的/有形的、復雜性/矛盾性 、混亂/秩序三組成對的概念中，選擇了混亂/秩序一組詞做了《Chessgame》這個項目。

這個項目是探索成群的昆蟲引發的思考。蜜蜂作為一種群居昆蟲，在其工作過程中具有獨特性，在這個過程中，混亂以及工作的秩序體現在蜂巢的結構變化上。

最後，蜜蜂圈內的平衡思想被觸發，並與人類聯系起來，通過觀察蜂巢發現蜜蜂的工作過程存有混亂和秩序。最終通過研究棋盤游戲表現混亂和秩序中的博弈與平衡。

肖同學作品集項目，未經授權禁止一切形式使用

王老師說︰“其實在本科生作品集中，學校注重申請者自我想法的表達，多呈現實驗創新性和多樣性，比如不同的材料的嘗試，盡可能通過作品展現學生的未來可塑性。

研究生作品集則強調專業性及作品的深度，從主題概念生成到調研分析，方案深化到成品展示，展現完整且有邏輯的項目。”

而申請名校，好的作品集除了要匹配院校的風格偏好，還大都包含以下兩點︰

• Personal expression

每個人都是一個獨一無二的個體，都應該認知自己獨特的稟賦，與其做的千篇一律，不如嘗試從自身出發，發現自己的興趣或者是一個缺點，讓作品集展現最真實的你。

• Critical thinking

它是衡量作品集是否優秀必不可少的條件之一，需要用批判性的思維方式審視作品中的不足，並將思維想法用視覺語言表達呈現在你項目中，在改善和推翻的過程中，做到完整清晰。

03

她是學生們口中的讓人信賴的“小王”

在帶過的所有學生中，他們的基礎水平參差不齊，有零基礎的轉專業同學、也有基本功扎實的同專業申請者，可王老師發現，在做作品集時他們仍會遇到以下兩大問題，並找到很好的方法去促使他們進步︰

問題1、邏輯性表達

一個合格的設計師並不只要設計得出來作品，更要表達得出來作品。在教學中會發現一部分學生很難清晰且有邏輯的表達自己的項目，我會鼓勵他們多參與critique的課程。

Critique需要明確闡釋清楚自己的作品概念，對項目進行自我審查，提升發展和深化作品，幫助總結創作經驗，用辯證的方法進行實驗和總結，以便更好地理解和理清邏輯概念。

問題2、拖延癥

早申計劃實施，時間規劃與把控。根據不同學生來定Deadline ，對于一部分學生來說是有警惕效應的，他們大多數都是有拖延癥，熬夜趕工。會規定項目每個環節的時間節點，營造一點緊張氣氛並讓學生提高效率。

Studio班課的氛圍拉滿，在studio課程中，學生能形成良好的學習習慣，大多數學生會感到很滿意。互相學習，高效地提升自我。在充滿樂趣、形式多樣的課程中可以收獲更多，他們更會選擇保持高度集中。

隨著這兩年申請的競爭力越來越大，為了區別于其他競爭者，王老師希望挖掘學生的自身獨特性，幫助學生提高核心競爭力，所以會經常帶領學生參與比賽、展覽的活動提升學生背景實力。

王老師帶領12位學生斬獲的獎項

這樣對于學生來說，不僅可以展現學生對某一領域的濃厚興趣，還可以表明學生在該領域處于領先的位置。

在SFK校區里，同學們都叫她小王，在他們眼里，王老師是一位靠譜、真實、責任感超強的人，雖然一口一個小王，但從同學們對王老師的“表白”中就能看出對王老師的尊敬和喜愛，那惹人愛的程度可是非常高的。

在學習的路上，只有這種美好的“雙向奔赴”才會有好的結果，學生懂得老師的辛苦付出，老師懂得學生的夢想與追求。

王老師也經常跟學生說︰“千萬不要坐在電腦前當一個孤獨無靈魂的作圖機器人，一定要多收集、多吸收、多分析、多總結。靈感無處不在，源于生活。或許是一次看過的展覽?一次听過的蟬鳴?或許是一次嗅過的奇香?一次撞擊後的疼痛感?

如果你有心儀的夢校、想進Top名校、想跟著王老師一起學習，就快來吧!