在2020申請季中眾多同學在斯芬克導師的幫助下獲得了通往世界頂級院校的入場券，其中一些同學更是讓很多TOP級院校不惜給出高額獎學金。

為什麼他們能讓Parsons這樣的頂尖藝術院校給出30～40w獎學金，進行搶人大戰？

1、靈活的線上學習，讓申請更高效

杜同學在2020申請季中成功拿到了Parsons和倫藝的服裝設計 offer，Parsons更是給出了16000美金/年，共40W+人民幣的獎學金～

雖然擁有如此耀眼的申請結果，但在剛剛來的斯芬克的時候杜同學還是一位服裝設計“小白”～

杜同學的高中就讀于美國，因為人在大洋彼岸上學，所以申請中的大部分學習時間他是在線上完成的。

? 合理規劃高效學習

合理、科學的時間規劃對于線上學習是至關重要的，于是在課程的伊始，杜同學的作品集導師何老師就對他整體的學習過程進行了合理的安排。

何老師根據不同的階段梳理出了不同的教學側重點︰前期主要溝通設計想法與發展方向；中期強化視覺表現的訓練；後期則在作品的完善上集中發力。

線上學習的時間安排比較靈活。當何老師與杜同學將思路溝通清楚後，杜同學就可以馬上在線下進行制作。

遇到哪些問題在線上他就可以隨時與何老師進行溝通，何老師也會及時給出反饋，這樣就省去了很多不必要的時間浪費，提高了制作的效率。杜同學的想法比較豐富，但在視覺表現方面比較生澀，手上的效率有些跟不上，再加上手繪基礎比較弱，會導致在繪制和制作過程中比較糾結。

何老師認為傳統的方式在杜同學身上可能不太行得通，于是調整了他繪畫的工具和方式，並保留了杜同學自己的視覺風格，最後形成了非常personal的視覺表現。同時，杜同學比較大膽敢于嘗試，尤其是色感比較好，可以駕馭很復雜的圖案，為了將他的優勢進行最大化，在項目中何老師也會盡量展示他在色彩和圖案設計上的潛能。

? 多頻率審核，為申請增加保障

想要成功申請，閉門造車是不可行的，斯芬克強大作品集審核體系則有效增大了杜同學作品集的錄取率。

加強作品集審核密度，增加過程性審核頻率，這樣就可以確保杜同學在制作中也能得到綜藝審核點評與反饋，從開端到結尾作品集的產出質量都可以得到把控。

在總結杜同學申請成功的因素時何老師說︰“最重要的是找對了適合他的表現方式並與他自己的特長進行了結合，揚長避短。並且在後期逐漸體現出來的個人風格和自我意識在作品中也得到了完整的表現。”

杜同學的申請也讓何老師感悟良多～

“其實我在剛開始接觸這個作品集導師這個職業時，就回想起了自己當年申請院校的時候，因為沒有像現在這樣完善的藝術留學輔導，于是在制作作品集的過程中，探索了很久，也走了一些彎路。”“所以現在指導每一位學生的時候就希望能馬上為他們找到對的學習方法，這樣就可以盡量少走彎路，精力就可以都用在設計作品的本身。”

? 導師重要性在于對學生學習習慣的養成

長期的教學實踐讓何老師對于作品集教學產生了一些比較深刻的想法，她認為在教學的過程中，老師對于學生學習習慣的培養是非常重要的環節。而對于學生來說最重要的只有一點，就是熱愛。

“學習習慣的培養是非常重要的教學環節，但每個學生養成習慣的周期會不一樣。目前實際的問題是學生申請前的學習時間是固定的，所以我通常會先從知識技能本身開始，進行專業知識的教授，再逐漸培養學生的學習習慣。其實申請中有很多像杜同學一樣，屬于藝術設計'小白'的高中生，那麼導師對他們的學習習慣的養成和自身能力的培養就有著很大的影響。而且對于即將面對海外留學生活的他們來說，這有時候其實比知識本身更重要，所以作為導師除了教授知識本身，更重要的教授他們去獲得知識的能力。”

“學生對專業的熱愛和篤定，是學習的前提，有了這個前提一切問題都是可以解決的，能力可以培養，個人風格也可以找到合適的方式去表現，只有熱愛才會堅持。”

2、抽絲剝繭，梳理問題逐一攻克

趙同學的作品集準備與同期申請人相比會略晚一些，在去年的暑期前期她來到了斯芬克，希望能獲得專業的留學申請指導。

? 拆分困難，針對性解決

由于申請時間比較緊張，申請各方面的合理安排就顯得尤為重要，為了能高效的推進申請，趙同學的作品集導師呂老師同教務、文書老師進行了深入溝通與分析，最後決定用一套具有較強施壓性的教學策略去進行輔導。

即便有了明確的教學方案，但由于沒有相關的專業背景，趙同學在制作作品集的過程中還是遇到了不少的困難。

首先是時間緊迫，並且還要趕早申。針對這一點呂老師會帶著趙同學在每一個項目開題時就進行準確且快速的把控。制定了方案後就開始敲定，比如哪些材料需要提前買，哪些可以請助教老師一起幫忙完成等，避免不必要的時間浪費。

第二個困難就是趙同學的手繪基礎比較薄弱。為了加快產出，呂老師會和技法老師一起指導趙同學，加強她在多方面技能上的訓練。

只有提升技能，才更好的將想法進行展現，這也是斯芬克技法提升課的重要性。

最終通過在呂老師和技法老師的指導，趙同學完成讓自己和老師們都滿意的作品手繪以及面料改造。

第三個方面就是趙同學有很多想法，但比較零散，容易一直徘徊在一個階段難以繼續推進，所以落實到實際的產出中時間成本就會比較高。

為了節省落地時間，當呂老師在給學生布置所需工作量較大的作業時，會清晰的給出產出結果的指向性，比如落實到這一頁的哪里，需要拼貼什麼。在創意基礎上，也會和趙同學一起討論，並給到最具體的作業安排。

? 全員大作戰，助攻申請

趙同學的Parsonschallenge項目給呂老師留下了很深刻的印象。

“那時候我們根據主題，需要畫100張小畫進行組裝。基本上全斯芬克的老師、同學都過來幫忙了，教務老師、技法老師、其他專業的導師...... 我們3天就完成了100幅畫，效果也特別好。”

? 申請中的學習是向留學生活的過渡

對于趙同學的成功申請呂老師認為了解學生個性與想法很重要。

“在教學中我非常重視靈感的選擇和前期調研的環節，以及最後成衣實現的階段。在與學生初相識的階段我往往會快速把控每一個學生的審美和風格，從而制定適合他們個人的教學風格，和把控他們的作品風格，從而展現他們比較個性化的一些內容。因為學生的個性也是通過作品去體現的，這也是院校最想要了解的。”

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