第六期—工業設計導師龍詩帆

詩帆是理科生，用她自己的話說就是一路鑽研在數理化的海洋中。她坦言自己上學時沒有想過要學藝術︰“上學的時候學醫學和學保險精算是我的夢想。”

“我從小就非常喜歡畫漫畫，偶爾去興趣班畫素描什麼的，當時學得也很快，可能注定要學設計吧~”

高考後詩帆選擇了第二志願，學的是木材科學與工程-家具設計。詩帆說自己當填報這個專業時完全是無心之選，沒想到最後卻恰好選擇了這個，她笑稱︰這可能就是命運......

01、父親一句話開啟留學之旅

對于為什麼在本科畢業後選擇了藝術留學，詩帆解釋說原因很簡單，她大學畢業後作為家具設計師一直在廣州和成都兩地工作。有一天爸爸突然問她要不要去美國留學，學工業設計，詩帆想都沒想就同意了。

接下來的時間里，詩帆就開始準備起了語言、作品集等申請材料，為申請院校做起了準備。整個申請過程在詩帆的印象中是很順利的，最她後選擇了去美國的薩凡納藝術與設計學院。

“我平時比較喜歡觀察，工業設計需要很多靈感、美學素養、產品認知和市場調研，我會從自己感興趣的各個渠道，包括生活中能夠接觸到的內容里面去觀察細節，而這些觀察與積累也被大量的應用到了自己的專業中。”詩帆說。

02、對教師的向往，源自多變的工作內容

在來到斯芬克之前詩帆一直在設計行業工作。

詩帆認為從出國前的家具設計師，到赴美後變為工業設計師，到回國後的設計總監，再到現在作為一名藝術留學導師，每個階段對她來說都非常重要。

“我在作為設計師的時候對于行業的感知一直是模模糊糊的，但是因為在美國的學習經歷，讓我真正知道作為工業設計師應該承擔的職責和所需要的能力。留美期間學習到的知識在我回國後開始第一次擔任一個team leader的時候有了逐漸清晰的認知，並且開始融會貫通。這些內容也同樣對我現在的教學起到了積極的作用。”

“我之前做過SFK的兼職老師，帶學生的時候就覺得這份工作內容是多變而有趣的，我那時候追求的就是新的挑戰和多變的工作內容，所以逐漸產生了從事這份工作的想法。”

03、學生的反饋是教師自我認同感的來源

詩帆坦言在最初開始教學的時候經歷了較長的摸索期。

對于作品的上下限標準、同學生相處的尺度、作品的創意方向等都很需要逐漸去摸索。最讓詩帆感到挑戰的是要讓學生願意配合老師去進行每一步作品的制作，並且在其中最大地發揮學生自己的創意。

“如果能做到這一點，基本上學生都會有很好的產出。所以在後面的工作中，我會盡量嘗試觀察每一個學生，他們的性格、愛好等。在每一個他們感興趣的主題方向里選擇創意，並且適時地讓學生掌握作品的主動控制權，盡量規避保姆式教學。”

“其實有好多學生在一開始上課的時候，基礎不一定好，我們也不熟悉。但最後完成作品，你都會對于他們的進步感到不可思議。比如手繪有了質的改變，或者能夠主動地去思考自己的項目，又或者成了infographic專家。”

隨著教學實踐的加深，詩帆對于老師這份工作的認同感也越來越強烈。

“在工作中的每一秒我都在重新認識老師這份職業。你會覺得這個身份太重要了。具體哪件事情也說不上來，也許是學生對你一次好的反饋；也許是學生的學習問題被解決了；也許是去年的學生放寒假回來學校找你玩，總之很多細節會賦予你成就感，相信每一位老師都有這樣的感受。所以這樣的一個量變給了我對老師全新的認知，以前我沒有想過能將教師作為終生職業，現在我在這樣一個職業中不斷收獲和成長。”

04、教學是對過往經驗的整理

“我覺得老師這份工作給了我很多鍛煉，療愈了我的社恐，從某種程度上也磨練了我與人相處的方式，雖然還需要進步。”

雖然設計和教學在工作性質上有著很大區別，但詩帆認為這兩份工作在她的身上有著很強的因果關系。“教學是我對于自己過去在專業學習和工作經歷上的經驗整理，讓我能夠將其進行總結，再加以重新應用。”

對于老師和學生之間的關系詩帆則有著獨到的見解︰“我覺得師生之間是有距離的朋友，更是未來的同行。同時我也從他們身上學到很多東西。好老師是一棵樹的樹根，吸收養分分發下去，好學生則能夠把有限的養分，發散成很多的枝椏。”

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